大學聯招（JUPAS）昨公布結果，約六萬名文憑試考生中，約2.5萬人取得升讀大學的基本資格，當社會都傾向關注這批取得入學資格的考生時，可有想過，另外逾一半的考生（約3.5萬人）升學或就業有沒有著落？

對未能入讀大學的學生，社會提供更多支持。

　　若細看一下，在取得資格的2.5萬人中，只有約2.1萬人獲取錄入讀政府資助的大學、副學士及高級文憑課程學位，以及自資學位，升學算是有着落，其中獲資助讀大學學位課程者僅約1.76萬人（約1.5萬人獲首三志願課程取錄），可知升學沒有着落的高達四萬人，約佔考生三分之二，而社會卻傾向照顧那三分一已有著落的、成績較佳者，例如他們被心儀學系取錄的滿意率、自資課程學費是否偏高等，便令人有點「只懂錦上添花，不識雪中送炭」的感覺。

　　首屆文憑試於2012年舉行，是12年免費教育效能（學業成績）的評核工具，大部分考生以四個核心科目（中英數通識）及兩、三個選修科目成績報考大學，成績以1-5級標示，5級中表現較佳者以「5*」標示，最佳者則以「5**」標示。

　　有別於過去以英文字母標示成績的方法，有人指這種採用水平參照模式的標示，更可用以描述考生的能力，不過，文憑試作為大學入學資格的甄別方法，仍與任何考評制度一樣，製造了不少失望或失敗者，社會應該要問：為甚麼在有共識繼續升學的社會，今天仍有三分二考生未達標？那是「3322」或以上成績這個大學門檻定得太高、考評方法和制度有待改善，還是12年的免費教育根本就出了問題？

　　以成績論，這群考生「不成材」（經潤飾後的形容是「成績較不理想，未達入大學標準」），但12年來，他們到底接受了怎樣的教育？日後他們在這個重視知識的社會，又可否發揮自學潛能，從而作出貢獻？退一步想，他們又如何謀生？

　　雖然專業教育學院，甚至商業機構如私營醫院等，都有其他課程可供選擇，但政府又可以為他們提供甚麼更適切的出路？

　　文憑試成績未如理想，被高等教育學府拒諸門外，對很多年輕人來說都不是個小打擊，甚至是人生的一大挫折。

　　教育（包括考評制度）確出了問題，現行的教育並不能真正肯定這群人曾作出的努力，並予以鼓勵，而社會卻傾向討論自資課程學費太貴或大學收了幾多個尖子！

　　12年免費教育成效不彰相信與不少中小學教不得其法，導致教學效能不理想有關。其實，教育工作者如能經常自我反省、檢視教學成效，真正激發學生自學能力，提高學習興趣而不是打擊甚至消滅之，我們相信，即使學生今次失意於文憑試，也不會放棄終身學習，以迎接知識型社會的挑戰。