為遏止學生自殺歪風，社會正計劃向年輕人再加強生命教育。在眾多分析及解決方案中，大家都多從制度或社會上幾不可改變的現況著眼，若能夠從個別角色入手，效果會否更立竿見影？

在學校層面上，老師和同學都可以成為支持學生逆境自強的正能量。

　　對學生不夠珍惜生命，社會傾向追究責任，向有關政府部門，甚至大學管理層，尤其是輔導部門問責。筆者認為問責並不可根治問題，所有在年輕人成長路上的同行者，包括父母、兄弟姊妹及朋輩等，才能讓青少年感受到關懷，讓他們遇逆境時看到曙光，而筆者最想分享的是老師在青少年成長路上的指引角色。

　　筆者強調的是老師「身教」，但那是對學生貼「身」之教。我曾遇過不少好老師，令我迷途知返。中學時，我十分頑劣，但得班主任委任（留意，那是個先經篩選後指定的任命）為「籮底橙」班的班會主席，大家請勿小覷這「九品芝蔴官」，當年這職務可謂是我人生轉捩點，我的「政績」包括：屢次僥倖帶領一群「籮底橙」贏得壁報設計比賽，又在籃、足球等班際比賽中奪魁，最令「籮底橙」班自豪的是自行出版了一份歷史科試卷連模擬答案，刊物成本$0.5，卻賣$1.5，成功賺得其他精英班的錢，補貼了班會聖誕餐的經費，吐氣揚眉。不要看小這$1一本利潤，當年一碟餐肉雙蛋飯才賣$2！

　　此外，老師又「委託」我暑假做他「管家」，替他照顧子女！如此重任，當年哪還敢不知恩圖報，好自為之？試問今時有多少老師肯賦予「壞」學生一些責任？這類貼「身」之「教」才是老師應給予年輕一代的，當大部分老師都肯根據學生進行這種「身教」，愛惜生命這基本價值觀何愁不會深植學子心中？筆者老師今年已90開外，仍時有聯絡，正因他當年那份對這壞學生的關心與教導。

　　其後，筆者繼續遇上不少好老師，他們鼓勵我去行山、露營，令我性格更加獨立，也掌握不少技能，體驗生活，直至我執教鞭，也這樣關心和信任學生，讓他們自由發揮，這類貼「身」而教，對筆者言，無論學與教，一生都受用不盡。

　　10多年來，筆者一直有參與大學的師友計劃（Mentorship Programme），有年更要求一位女同學造一張簡陋木枱，那是要讓她體會到用粗糙木材造枱，感受到資源的不足，製造過程中隨機分享。筆者覺得年輕人的不足與短欠：他們欠缺應壓力的能力，在資源、金錢，以至感情上都有不足，力有不逮。

　　從物質至心靈，不少人都覺得自己十分「匱乏」，即使如此，也不必灰心、氣餒，輕率放棄生命，反而要為自己創造條件，克服短欠的困難，至於如何讓年輕人為自己創造條件，則是所有同行者，包括老師的責任：對中、小學生多予關懷；與大學生多分享應對壓力和逆境的經驗和技巧，少一點卸責與「離地」的分析，歪風可遏。