雖然培育人才、為學生提供全人教育，是學校的責任，但父母在「養」以外，對子女也有「教」和「育」的天職，父母要高度配合學校，才可以培育出理想的下一代。

　　社會對培育人才的目標和方向，要有共識，至於具體要怎樣做，都可再研議，而若要像筆者建議的「校本」概念去實踐，細節仍須討論。

　　然而，在今時教育體制以外，家庭或父母所發揮的作用實在太重要。

　　下一代最重要的特質和技能，例如誠實、有禮貌、個人衞生，或對學習的興趣、好奇心等，都好應在幼稚園階段學習或已塑造出來，只要不扼殺發展，大部分人都可有正常而健康的成長。

　　不過，對部分家庭來說，締造個別「教」和「育」的基本環境或條件，的確會有困難。例如閱讀習慣或求知慾等，若父母只空談鼓勵子女閱讀，但自己卻不以身作則多閱讀的話，又或本身文化水平不高，就難以替子女在學業，甚至成長路上解難，而家庭培育的成效也會大打折扣。因此，家長需要抱開放態度，去看學校教育，同時要尊重學校的決定和做法，不要隨便批評學校，而且更要容許、接受，甚至讚賞學校在教育學生方面的專業判斷。

　　「校本」概念中，教師雖有人生導師（Mentor）的角色，但少有發揮。其實，今時部分學校已推行了Mentorship（「師友」或「學長」）計劃，透過畢業生、校友、家長、退休教師，甚至其他社會人士等校外「人才資源」，擔任學生的Mentor，與學生同行，適時為學生提供輔導或協助。古時有「易子而教」的風氣，今天各中、小學的師友計劃，不妨進一步推廣、落實。

　　不少歐美國家，如芬蘭、澳洲、美國等，已朝「把整個社會變成學校」的教育方向邁進，鼓勵學生走出課室，善用社會或網上等公共資源去學習，開拓學與教的新天地。香港雖暫未能一步到位，但若學校能積極邀請及善用社會上的人才資源，那對學生、對教育都會是一大好事。

　　對這類計劃，家長的接受和支持便十分重要，若父母沒有能力教、不願意教，而令子女錯失學好或學得更好的機會，便是失職，父母就應放手讓其他更適當的人去替你教好子女，何況即使父母有能力及願意去教，那也不代表子女就會受教，一些外人的意見，他們反而可能更容易入耳。

　　要成功培育下一代，還須家校高度合作，而最重要傳達的信息仍是︰家庭和學校，同樣關心年輕人。