港科院創院院長、香港大學前校長徐立之批評，現時以中學文憑試「3322」的成績作為大學最低收生標準影響香港競爭力，須盡快檢討。人力資源是香港競爭力的重要元素，怎樣培育人才，尤其是年輕人，是香港需要定期檢視的課題。

　　徐立之透露，當年大學要以文憑試「3322」（即4科主科︰中、英文科成績要達到「3」或以上，而數學和通識則要達「2」或以上）成績，作為取錄學生的最低要求。雖然這個標準可讓更多學生取得升讀大學的資格，但另一副作用是，學生會傾向只專注考好4科必修科，至於其他相關學科或更高的要求，在不是「大學入學要求」的考慮下，學生可能便會有所取捨。

　　徐立之的憂慮不無道理，高中課程和制度歷年有不少變化，而修讀科目就逐漸減少，從10科減至8科，以前中學會考需6科及格，才可稱為「中學畢業」，否則便只能達「中五程度」。09年的高中課程推行以來，科目似再減少了︰4科必修，或再加上1科成績達「2」，僅5科便可讀大學，徐立之遂建議對中學數學科分為3個不同程度，又或設立有別於大學入學要求的「中學畢業」資格，其實都值得考慮。

　　若減少高中科目只為減輕學生壓力而減科，甚至降低大學入學要求，便本末倒置，更犧牲了香港未來的競爭力。

　　美國喬治亞大學（University of Georgia）一名教授有一個「減壓政策」，容許那些感到過度壓力（feel unduly stressed）的學生自行選擇自己的成績級別，即是A至F任揀！教授解釋，這樣做是因為壓力造成的情緒反應，對學生會有深遠影響。因此，如學生對個別評核或整體課程的成績感到「過度受壓」，便可自行評分。即使在小組研討，如感到受壓，也可立刻離開而毋須作任何解釋，甚至終止進一步的小組學習或協作，而成績則改為根據學生個別學習的表現來評分。這與馬來西亞的高中學生要應付兩倍於港學生的考試，可謂兩走極端。

　　全世界青少年必會面對不同的壓力，而學業壓力正是主要來源。不過，人生各個階段又怎會沒有壓力？社會反而要讓壓力演化成推動年輕人改進、臻善的動力。凡事沒有適當的壓力，對任何人和事都不是好事，像那位教授「皆大歡喜」式的評級方法，雖不會對學生造成壓力，但就一定會對日後的社會構成壓力，因為其他競爭對手並不會像他一樣不思進取，競爭之道︰力爭上游，不進則退。